温家宝总理的《政府工作报告》谈到教育工作时说了这样两句话：“各级各类学校都要全面推进素质教育。”“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。”把“造就一批杰出的教育家”写进政府工作报告，这还是第一次。虽然只是一句话，可谓字字千金。重视教育家，说明党和政府对教育发展规律的认识提高到了一个新水平。培养杰出的教育家，充分发挥杰出教育家的作用，必将对振兴和发展我国的教育事业产生重大的现实意义和深远的历史意义。

      振兴中国的教育事业，我们需要更多的“顶天立地”的教育家。从这样的角度看教育家，我们应该将着眼点放在哪一部分人身上？当然是校长们。“顶天立地”的事业放在我们校长身上，那么校长应该具备怎样的素质呢？

此次北京学习给我留下了深刻的印象，尤其是史家小学面向未来的现代化全方位发展理念及和谐统一的教育模式，让我们切身感受到了我们办学的不足和将来发展的空间。

在史家小学的一上午的参观让我流连忘返，思绪万千。流连的是史家小学的每一间教室，每一块场地，每一个设施，甚至每一个角落都好像用先进而统一的教育思想浸染过，是那么的精雕细琢，匠心独创，而富有教育意义；又像春风拂柳，细波拍岸，是那样的教育无痕，而润物细无声。正所谓“教育无小事，处处有新意”啊！卓立校长的报告更是引发了我的思考：是什么造就了史家小学这样一所著名的品牌学校？校长在学校的发展中的作用有多大？校长的素质与学校的品牌建设的关系是怎样的？以前也考虑过这样的问题，这次学习使我的思考更清晰了。

     首先我想到的是当前教育的热门话题：学校的品牌建设。“品牌”是个新概念，我的理解是，一所学校要成为品牌学校，起码有三个要素不可或缺，一是教育教学质量好，要出类拔萃；二是要有足够的自主创新含量，光靠模仿是成不了品牌的；三是要经得起时间的考验。

      品牌只是“表”，它的“里”是文化，是人。学校品牌建设的过程，其实就是人的链条：首先要具备教育家素质的校长——其次由校长组建并领跑的高水平教师队伍——再由贯彻校长教育理念的教师队伍培养出来的高素质学生——品牌学校。所以，一所学校应是校长办学理念的外化。有什么样的校长，就有什么样的学校。具备教育家素质的校长是这一链条中的第一环，所以校长的自我发展水平决定着学校教育的发展水平。与其说我们进行的是一场办学质量和效益的竞争，不如说是校长素质的竞争。校长必须加强自我发展，因为具有高素质、现代教育思想的校长是办出高质量、现代化的教育的前提。史家小学这所享誉中外的品牌学校的诞生，校长就是这所学校的内涵，这所学校的精神，卓立校长教育家的深邃的教育思想和成熟的办学思路是值得研究和思考的。

     卓立校长先进的教育思想，高瞻远瞩的战略发展眼光，深思熟虑的校园文化设计，以人为本的教师队伍建设等无处不闪烁着高素质高智慧的光芒，史小的今天就是我们为之奋斗的理想。史小的优质品牌，卓立校长就是那取得办学成功的第一环链条。

一、对卓立校长先进的教育思想思考

品牌是思想的结晶，校长如果没有先进的教育思想，学校的品牌建设肯定没有支撑，缺乏动力。

     史家小学的办学思路:

指导思想：一切为了孩子，一切为了明天

     办学宗旨：三全、三爱、三服务

     办学特色：和谐教育

新课程的三个基本理念是：学生发展、教师成长和因材施教。我觉得史小指导思想定位准确。“明天”——着眼于发展；“一切为了孩子，一切为了明天，”就是定位在学生的发展上。“明天”还有高瞻远瞩，超前的含义。“一切为了孩子，”能概况“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切的孩子。”三个方面，还多了一些思考，少了一些文字游戏。

办学宗旨三全、三爱、三服务分别是：

三全：使学生德智体美全面发展，面向全体学生，对学生全方位负责。

三爱：爱事业，爱学校，爱学生。

三服务：为学生服务，为家长服务，为社会服务。

办学宗旨体现更多的是实现教育思想的内容，既实际又具体，操作性强。突出了学校的社会属性和为社会为人的发展奠基的终极使命；突出了教育的性质：那就是教育是爱的事业。

办学特色：和谐教育——更像是实现办学思想的具体途径和实现教育思想的万能钥匙。

新的学生发展观要以学生的发展为本，一切为了学生的发展。我认为这里所说的“学生发展”，是指与社会发展一致的全体学生的发展，是指全体学生全面而具有个性的发展；是指教育教学要以促进学生发展为目标，并围绕促进学生发展配置资源，开展教育教学活动；把促进学生发展作为教育教学的根本出发点和归宿。只有具有这样的办学理念，学校才能主动寻求发展，办出特色，彰显个性，形成可持续发展的态势。史家小学就是利用和谐教育给我们诠释了学生发展、教师成长的先进的教育理念和成功的教育模式。

     我们鹤岗学校的很多特色都是相对独立存在的（也包括我们学校），可卓立校长却让史小的特色——和谐教育的思想充斥在教育教学的全过程。卓立校长是这样解释和谐教育的：以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德、智、体、美诸方面得到全面和谐发展。和谐教育是实施素质教育的一种办学模式。

     教育的本质和根本性职能是人格塑造，我认为卓立校长所倡导的和谐教育基于学生是培养什么人的问题；基于教师是关注教师专业成长的的问题；基于教学就是如何提高课堂有效性的问题等等。如史小的学生懂规矩，但不失儿童的活泼；史小的学生的学业成绩不一定是最好的，但他们会学习会做事，有科学和人文素养，心境阳光。曾经有朋友问我：合格的小学毕业生的标准是什么？我的观点是:一个合格的小学毕业生的应该是基础知识扎实，有良好的学习习惯和独立思考的习惯，有观点、有个性，有优良行为习惯和道德品质的小学生。我认为在小学学业成绩不是第一位的，将来也不应该是。参观时史小我们看到学生在走廊不是背着手猫一样蹑手蹑脚地走，而是很活泼很欢快的，但又不失礼节，见着客人都得体的礼貌问好——小学生原本就应该是这样；史小的卫生间、洗手间、饮水处等很自然地让学生养成了良好的卫生习惯，良好的习惯需要我们引导和示范；史小的科技长廊、“祖国在我心中”、“放眼世界”地理图示声光演示、木工操作工作室、车工铆工工作室、科技小制作工作室、厨艺实验室等让学生在不知不觉中受到了人文和科学素养的熏陶。和谐教育在这里体现不仅是途径，是方法，更是内涵，它贯穿在教育教学的全过程。教育教学长期运行在统一而正确的轨迹上，教育具有连续性，学生的良好的行为习惯和个性品质自然形成。

     关注教师的情感需求和专业成长需求，史小不仅为教师提供了优越的物质条件、工作条件，卓立校长还为教师提供了宽松的学术氛围，用“铁的纪律、活的机制、柔的方法”锻造了一支过得硬的教师队伍；

     精心设计的史家小学新校舍，充分利用了寸土寸金每一方土地，立体交叉、功能齐全。教师的教学在这里是那么的游刃有余，学生的学习在这里是那么的得心应手，与其说史家小学新校舍是教育建筑的杰作，不如说是卓立校长深思熟虑的发展性思考、对教育事业的执着追求和呕心沥血工作的最好结晶。正像卓立校长所说的那样，史家小学是绿色校园（百分之三十是绿地）、科技校园、艺术校园（本身就是艺术-对艺术教育的思考）和和谐校园（双扶手）。我认为还可以称得上为环保校园（水处理系统）、节能校园（风力发电）和现代化校园。

      先进的教育思想可以学习，但品牌的模式不可以效仿，因为三十年前的史小也是一步步滚动发展而来。我们面临的教育注定要艰难前行，不过我相信在先进的教育思想的引导下，我们一样可以孕育适合社会发展的人才，只不过那将是少了些奢华，多了些朴素。                 

二、卓立校长给自己的准确定位思考

1、只有不断地学习才能创新，才能科学地做事，才能为教育事业奉献，奉献得才有价值（卓立讲座）。我想一个再高明校长也是有局限性的。只有不断的学习才能跟上世界的发展潮流，思想才能不断地更新。学校的发展才能跟上时代的潮流。卓立校长三十年校长的经历,他是在不断的思考中前行的,他抓住了机遇,实现了学校的滚动式发展。学习—思考、思考—学习，工作才能创新，才能奉献，才能奉献得有价值。我没有听过陈孝彬教授讲的《和谐的理念与成功校长之路》的报告，但讲座的幻灯片里有这样一个论述：“发展周期与选择第二曲线”，校长的成长要经历起始期、成长期、成长初期、战略调整与更新、新的发展期、高成就期。高成就期的到来“死亡谷”就接踵而至，以后就是停滞期、下滑期、和衰败期。卓立校长没有停留在一次次的高成就面前等待“死亡谷”的到来，而是跃上了第二曲线---新发展高峰。               

 2、卓立校长的非权力性影响

    上海实验学校校长恽昭世在评价著名教育家原上海市市东中学校长吕型伟说，吕老让人尊重、让人心服口服，绝不是靠的权势，他思想的深度、他的豁达与宽容，都是人们发自内心爱戴他的原因。一个优秀的校长，自身高度的人格美，可以有效地协调人际关系，创设团结和谐的工作氛围；可以唤起教师的进取意识和创造精神，形成整体优化的教师队伍；可以促使办学思想和办学目标的高度认同，形成良好的校风和鲜明的办学特色。

     从所拥有的职权来看校长是管理者，但工作中校长更应该是领导者。卓立校长在思想、实践和管理上都做了引领和示范。卓立校长大到是和谐教育的倡导者、实践者，科研工作的带头人，新校舍的设计师，小到课堂教学评价的导师，文艺联谊的好伙伴，师生生活亲密无间的朋友。我认为卓立校长事业的成功既要有先进的教育思想，又要有高尚的人格魅力，这就是把真理的力量和人格的力量结合起来，这两种力量结合起来，肯定无往而不胜。